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「把自己當成撫平學生英語學習傷痛的治療者」，國立臺灣師範大學教育學系郝永崴教授的一句話，深深觸動原斗國中表演藝術老師吳蕙君。小時候，個性內向的她也曾在英語學習上因受責罰而變得畏縮不前，「怕出錯，乾脆不講了」，如今她也成為老師，知道在學習上受傷的孩子，若要得到醫治，再次跨步前行，必須從受傷的地方重新出發。 2018年，原斗國中決定參與「沈浸式英語教學特色學校試辦計畫」，負責表演藝術教學的吳蕙君欣然接受挑戰，因為她希望幫助孩子透過沈浸式教學法，自然而然接受英語，並且在充滿安全感的學習環境中，勇敢地說出英語。一開始，學生對全英式教學無法投入，有的學生甚至說：「臺灣人聽嘸英文啦！」吳蕙君只好想辦法依學生上課反應，逐步調整課堂上中、英文的使用比例，直到發現，學生已在不知不覺中接受英語，就連當初反彈的學生也不再排斥時，下半學年開始，才逐漸恢復全英語式教學。 「先接受、不排斥」是吳蕙君的階段性目標，因此課堂上她不教文法，也不刻意針對英語糾錯，只使用學生學過的文法和單字，來敘述、表達、討論與溝通主題，使學生都能輕易跨越英語障礙，瞭解主體課程所要學習的內容。「明確、簡單、耐心、讚美」是吳蕙君的教學理念。指令必須明確，使用英語必須簡單易懂，教學態度要充滿耐心，並鼓勵學生樂在學習。「表演與語言學習很像，學習過程需要不斷支持與鼓勵，學生才會願意將所學大膽的使用和展現出來。」 這個課程由吳蕙君與英語老師郭靜蓉共備，英語老師提供英語教學進度，並給與建議，如：指令應盡量使用祈使句，句子不要太長，以免學生抓不到重點；示範動作則盡量誇張、重視細節，使學生有安全感，就算聽不懂，光看也能揣摩，「焦慮是吸收外來資訊的阻礙，在學習環境中，充足的安全感很重要。」 沈浸式教學實施以來，雖然一開始部分學生因聽不懂英語而受挫排斥，但在一年之後，程度較佳的學生已可在競賽遊戲中主動以英語下達指令，其他同學為了瞭解指令，變得更認真聆聽。曾負傷的人才能懂得如何療傷，曾在英語學習上受挫的吳蕙君認為，未來多變難測，學習道路上，唯有對新領域、新事物保持開放、柔軟且彈性的學習態度，才能不害怕犯錯，永遠樂在學習中。